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更新: 2016-3-7 10:38:46

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【原创】周宁8做一个幸福的引领者
 

做一个幸福的引领者

尊敬的领导,各位同行,大家好:

   很荣幸,今天能站在这里发言。我个人理论修养不高,讲不出高深的理论知识。我想就向大家汇报一下,我在班主任职业生涯中的一些做法和想法。我想分两部分讲。第一部分是:没有爱就没有教育。

  13年开始,我跟郭老师一起,参加了长沙市教育局陈立军老师组织的班主任名师工作室。这三年,我们主要研究了“非暴力沟通”这一种沟通方式。这是美国的马歇尔  卢森堡博士发现的一种沟通方式,依照它来谈话和聆听,能使人们情意相通,和谐相处。圣雄甘地非暴力学会创始人和主席,阿伦甘地说,非暴力意味着让爱融入生活。让尊重、理解、欣赏、感激、慈悲、和友情,而非自私、贪婪、憎恨、偏见、怀疑和敌意,来主导生活。于是我开始在工作中尝试用非暴力的沟通方式来与学生家长进行沟通。第一次尝到甜头是在教121班的时候。

     那一年,我当了121班的班主任。   开学的这天,我思想上全副武装,决定先给他们来个下马威。终于迎来了传说中的121班的学生,女生们化着妆,带着耳钉,穿着热裤。男生们一律留着刘海,脑袋上覆着一层厚厚的头发,也不嫌热。更有一个“洋气”的,头顶上火红火红的,远远看去,仿佛一只公鸡。我板着脸,要求他们把作业完成,穿戴整齐后再来报到。于是一个个忙着补作业去了,全班竟然没有一个完成作业的。

   开学后,我撤掉了女孩子的耳钉,让所有学生穿上了校服。可因为是寄宿生,那些锅盖头和红头发,只有等到月假才能处理。因为我的“强势进军”,学生们给我起了个外号“咒人”。

我明白他们是面对新老师口服心不服,过不久就会原形毕露的。

  校运会终于来临了,往年我总是利用这个契机,让学生们形成班级凝聚力。我准备好好的挖掘校运会上表现优秀的人和事,在班上进行大力的表彰。顺便进行慷慨激昂的演讲,主题就是“团结就是力量”。可是,校运会的第一天,学生们就给了我一个下马威。别的班级都得到三四十分了,我们班才六分。他们说太丢人了,没有信心,不干了。我真想大发雷霆,指责他们,半途而废,不敢拼搏,他们就是懦夫。然后以班主任的权威把他们逼上赛场。     这时我想到了非暴力沟通。它提醒我们专注彼此的观察、感受、需要和请求。它鼓励我们倾听,培育尊重与爱,使我们心意相通。批评、指责、辱骂、归类、比较以及评论都是在评判人。于是我决定试着体会孩子们的感受。我说:“你们是害怕没有得到好成绩,老师会生气吗?是不是觉得只有得到好成绩才能证明我们是优秀的集体?”孩子们点了点头。于是我说出了我的感受:“作为老师,我更愿意看到你们在逆境中奋起,学会拼搏,不轻言放弃。我认为这样品格的培养,比最好的成绩重要。如果你们做到了,我们的校运会就是有价值。”有一个学生大胆的问,那样不是会影响老师你的名誉吗?我告诉他,老师个人的利益与学生的成长比起来是微不足道的,你们不问结果放手去拼吧。孩子们兴高采烈的走了。

   初战告捷,我便又兴致勃勃的把《非暴力沟通》重新翻了一遍。决定改变原计划,在校运会结束后不再对他们的行为进行评判。而是客观的描述我观察到事情,并具体的表达自己的感受,清楚的表明自己的期待。校运会结束后就是放月假。放假之前我在班上说:这次校运会你们让我很感动。第一天你们只有得六分想要放弃时,我真想发脾气。我不愿意我的学生这样懦弱。我也不愿意我的班级太落后。可是如果我的心情不好,会影响你们的心情啊,于是我收起自己的情绪鼓励你们,其实我自己是很失望的,却不敢让你们看出来。可是第二天和第三天,我看到非运动员努力做好后勤,保证供给,在教室与赛场的路上不断奔跑。照顾好每一个运动员,甚至忘了男女的差别。还有运动员,有时明知拿不到好成绩,却勇敢的参与,坚持到最后不放弃。有的在跑道上跌倒了,爬起来又跑。当我们班最后总分夺得年级第二时,我是高兴的,更是欣慰的。我想这一次运动会你们学会了拼搏,学会了竞争,学会了团结。我也希望在将来的学习和生活中,你们把这种精神内化为自身的品格,我想我们班一定会成为最优秀的班级,我们班的孩子一定能成为最优秀的人。我对我们将一起生活学习的一年时间充满期待,充满自信。”我的话音刚落,教室里便响起了掌声。掌声停下后,教室后排一个男生的声音传来:“你征服了我们!”哦,是那个“红头发”

   月假过后,“红头发”变成了“黑头发”。果然,在接下来的时间里孩子们让我很省心。  从此以后,我时刻提醒自己,改变自己原有的沟通方式,经常默念非暴力沟通的四个要素:观察、感受、需要、请求。让暴力的语言消减,让爱自然的流露。

  这种沟通方式也潜移默化的影响着学生。那个“红头发”在领毕业证时,一步三回头,说老师让我再看你一眼。当天,他发表说说:“毕业了,我最舍不得的竟然是她,总想再多看一眼。”没有华丽的语言,只有真实的感受,却是对我最高的褒奖。

 非暴力沟通是动态的语言,不主张绝对化的结论。他提倡在特定的世界情境在进行观察。例如,它会说:欧文在过去的5场比赛中没有进一个球。不会说:欧文是一个差劲的前锋。我相信,每个班主任都爱自己的学生,可有时候学生并不能体会到老师的爱,以致彼此伤害。因为我爱我的学生,我愿意改变自己说话的方式,因为改变了说话的方式,我赢得了学生的爱,因为学生对我的信任,孩子们也愿意向我倾诉他们的感受,有的孩子告诉我有女生给他写情书了,有的孩子告诉我她偷偷知道了自己身世的秘密……这样的例子有很多,我就不一一列举。我了解了他们的需要,体会到他们的感受,我便能及时引导,引领他们走过青春岁月。这个时候,我是幸福的。

我要讲的第二个意思是:没有规矩不成方圆

  要带好一个班,光动动嘴皮子显然不够。学生的成长过程复杂多变,如何让他们养成良好的行为习惯,培养健康的人格品质。我相信老祖宗讲的:没有规矩不成方圆。我先介绍一下我们班的基本管理模式:就是小组合作制。我把学生分成若干小组,选定小组长一个,然后,按照男女比例,成绩基础,平均分配。每一个组自己取一个名字,做一个組牌。大家可以到我们教室里看一下,有逆风组,学霸组,智商爆表组……每一组是一个小集体,这个集体成员一个周期内的得分平均下来决定他们下一个周期的座位。那么评分制度怎么来呢?学生自己定,每一个小组讨论制定一份班级加扣分制度交给班长,然后由班长召集班委会成员商量形成决议,在全班公布。那这个评分由谁来操作呢?学生。每一个组长的桌子上,放着一个记录本,要根据班规及时记录每一个组员的表现,加扣分情况。比如上课被老师点名批评了扣一分,举手答问了加一分,作业未做,没带校牌等一天的学习生活随时记录。每周末有专人进行总结,个人得分进入道德银行记录,决定他们三年后的综合素质评价等级。小组平均分班级排名,个组长依照排名次序选择下一周的座位。这样就免了我排座位的辛苦。有的老师要问了,什么都是学生做了,班主任哪去了?班主任 是引领者,要指导学生操作啊,当然在班级管理中我保留了我的一票否决权。比如制定班规时,学生认为违纪有轻重,扣分有多少。我认为操作麻烦,组长难算,反正违规就扣一分,做得好就加一分。学生在操作的过程中会遇到困难,班主任要帮助解决啊。比如有的组员不听组长的安排,屡教不改,那么班主任就该上场了。有的组长强势,对于不守纪的组员有惩罚,让他做做俯卧撑什么的,组员不做啊,那就班主任按组长的要求代替组长行使权力。随着学生的成长,班级制度也要不断改进,这也需要班主任的指导。比如在今年校运会的时候,有两个学生自告奋勇要当后勤服务组长。我欣然同意。他们便在班上游说组长,在同学中拉赞助,获得了服务资金。因为我们班有个会计,负责班级财务管理,有时捡到了无主的钱,卖掉了废纸等都是我们的财政来源。那两个孩子拿到钱以后上交给了财务,然后每天到财务那里领钱去购买物资。到了第三天,矛盾出现了。财务部发钱了,因为他怀疑两个学生挪用公款,购买回来的物资不需要那么多钱。班长和团支书把买来的东西算了一下,确实用不了那么多钱。怎么办?如果查实他们挪用公款,他们以后怎么做人。如果不教育,那不是培养了贪官吗?于是,我在班上做了深刻的自我检讨,是因为我没有制定完善的财务制度,导致矛盾出现,我相信我的学生的人品。更感谢有一个正直的会计。同意会计不再发钱给他们。最后一天的校运会没有任何资金投入。并在班上规范了班级资金使用制度,为班级买来的东西必须开票,而且班长签字以后,财务才能报销。那天,有个学生写了一篇日记热情歌颂我们班的好管家。其实我认为,年级不同,班级制度就要有相应的改变,同时也给学生一些新鲜的感觉,而不是一成不变。要不谁都会有疲惫的感觉。到了下个学期,我会让学生自己制定班歌,创建办刊。小组成员由学生自己选定……其实在整个班级管理过程中,老师一点不能松懈,得随时观察,发现问题,解决问题。也许,这种小组合作的管理制度,现在是适应的,未来可能不好了。也许管理这个班是适应的,换一个班就不行了。这就要求我们班主任不断的指导和长期的熏陶,并不断学习和探讨,不断改进、反思、校正。

  以上就是我在工作上一些粗浅的思考,一些简单的实验。我想只要我们保持一颗赤子之心,我们就会是幸福的引领者。都说,教学有法,教无定法,我认为教法没有对错,只有认同和选择。讲得不好的地方请大家包涵。祝各位身体健康,工作顺利。

 

 
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